Der Staat dr\u00e4ngt zunehmend als Anbieter in die digitale Bildung. Der Didacta Verband der Bildungswirtschaft \u00e4u\u00dfert in einer aktuellen Stellungnahme die Sorge, dass der Bund und einzelne Bundesl\u00e4nder mit steuerfinanzierten IT-L\u00f6sungen f\u00fcr Schulen den Markt und seine Dynamik unfair beintr\u00e4chtigen \u2013 und so die mittelst\u00e4ndische Bildungs- und Digitalwirtschaft in Deutschland schw\u00e4chen und den Prozess der Digitalisierung der Schulen erschweren. \u201eEs findet ein Verdr\u00e4ngungswettbewerb mit Steuermitteln statt, der zulasten der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sowie ihrer Lehrkr\u00e4fte geht. Die m\u00fcssen am Ende mit schlechteren Produkten arbeiten\u201c, erkl\u00e4rt Volker J\u00fcrgens, Gesch\u00e4ftsf\u00fchrer des IT-Unternehmens AixConcept aus Stolberg bei Aachen und Vorsitzender des Ausschusses f\u00fcr Digitale Bildung des Didacta Verbands.<\/p>\n
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Der Bund und einzelne Bundesl\u00e4nder, so hei\u00dft es in dem Papier des Didacta Verbands, haben sich \u201ein j\u00fcngerer Vergangenheit als Wirtschaftsteilnehmer in rein technischen Bereichen des Bildungswesens beteiligt, die weit \u00fcber ihre anerkannte Hoheit f\u00fcr die Bildungsinhalte hinausgehen. Diese Markteingriffe gef\u00e4hrden eine in die Zukunft gerichtete Digitalisierung des gesamten Bildungssystems.\u201c Und weiter: \u201eDie Corona-Pandemie hat die Digitalisierung des deutschen Bildungssystems, insbesondere der Schulen, beschleunigt. Lehrkr\u00e4fte, Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sowie deren Eltern mussten sich zu Beginn der Corona-Krise mit den p\u00e4dagogischen Anforderungen des Distanzunterrichts vertraut machen und sich den Umgang mit der technischen Ausstattung und den digitalen Anwendungen aneignen. Die mittelst\u00e4ndisch gepr\u00e4gte Bildungswirtschaft hat sie dabei tatkr\u00e4ftig und unb\u00fcrokratisch unterst\u00fctzt. Innerhalb von wenigen Wochen hat sie Millionen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler und Tausende Schulen in die Lage versetzt, ihrem Bildungsauftrag weiter nachzukommen. Die Bildungswirtschaft hat Schulen kurzfristig ausgestattet, an IT-Systeme angebunden und passgenau beraten. Sie hat Anwendungen und Inhalte zur Verf\u00fcgung gestellt, h\u00e4ufig digital und tempor\u00e4r sogar kostenfrei. Dar\u00fcber hinaus hat sie Kapazit\u00e4ten ausgebaut und eine Vielfalt von zus\u00e4tzlichen Materialen erstellt.\u201c<\/p>\n
Vor diesem Hintergrund entschieden sich immer mehr Schulen f\u00fcr die Zusammenarbeit mit etablierten Anbietern der deutschen Bildungswirtschaft, die auf datenschutzkonforme L\u00f6sungen setzen. \u201eDiese Anbieter erm\u00f6glichen digital gest\u00fctzten (Distanz-)Unterricht und eine effiziente Planung des Schulalltags. Sie garantieren den notwendigen technischen Support. Dabei beraten sie die Schulen dahingehend, die L\u00f6sung auszuw\u00e4hlen, die am besten zu ihren in den jeweiligen Medienbildungskonzepten und Medienentwicklungspl\u00e4nen definierten Anforderungen und Strategien passt\u201c, so stellt der Didacta Verband fest.<\/p>\n
Er meint: \u201eDie kurzfristigen Reaktionszeiten und das spezifische Wissen der Anbieter tragen zu einer vertrauensvollen, konstruktiven und zielgerichteten Zusammenarbeit im Sinne der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sowie der Lehrkr\u00e4fte bei, die sich so auf den Unterricht konzentrieren k\u00f6nnen. Die Infrastruktur f\u00fcr die digitale Schule verbessert sich mithilfe des Mittelstands stetig und Innovationen werden gef\u00f6rdert.\u201c Aber: \u201eInsbesondere auf Landesebene entstehen im Moment unterschiedlichste \u00f6ffentliche L\u00f6sungen f\u00fcr die digitale schulische Infrastruktur, die zudem mit einem vermeintlichen \u201aKostenlosversprechen\u2018 eingef\u00fchrt werden.\u201c Volker J\u00fcrgens erg\u00e4nzt: \u201eTats\u00e4chlich werden diese Produkte aus Steuermitteln finanziert \u2013 mit hohen Summen und un\u00fcberschaubaren weiteren Kosten.<\/p>\n
Dabei zeige sich in der Praxis, wie es in der Stellungnahme hei\u00dft: \u201eZahlreiche staatliche Monopolangebote werden den komplexen Anforderungen der p\u00e4dagogischen Praxis nicht ausreichend gerecht und bieten nur einen Teil des notwendigen Leistungsumfangs. Zudem fehlen Fachkr\u00e4fte f\u00fcr den technischen Support, f\u00fcr die Betreuung und Wartung von Netzwerken, f\u00fcr die kompetente Implementation von Hard- und Software und f\u00fcr geeignete Schulungen. So entsteht in vielen Bildungseinrichtungen ein erheblicher Mehraufwand, weil Fach- und Lehrkr\u00e4fte Aufgaben fachfremd \u00fcbernehmen m\u00fcssen. Dies ist sowohl quantitativ als auch qualitativ nicht im Sinne einer nachhaltigen Schulentwicklung und Mittelverwendung.\u201c<\/p>\n
Die mittelst\u00e4ndischen Unternehmen h\u00e4tten bewiesen, dass sie auf die Anforderungen der Schulen flexibel und passgenau reagieren k\u00f6nnen. Schulen sollten ihrem Bildungsauftrag nachkommen und sich nicht mit IT-Verwaltung besch\u00e4ftigen m\u00fcssen. Der Didacta Verband fordert unter anderem \u201edie Reduzierung der staatlichen Eingriffe bei Aufbau und Einsatz der digitalen Infrastruktur\u201c. AixConcept-Gesch\u00e4ftsf\u00fchrer Volker J\u00fcrgens schl\u00e4gt vor, dass die staatlichen L\u00f6sungen nicht l\u00e4nger aus Steuermitteln finanziert werden, sondern sich wie die Angebote der privaten Wettbewerber aus Geb\u00fchren finanzieren m\u00fcssen, die die Kunden \u2013 die Schultr\u00e4ger \u2013 aufzubringen haben. \u201eDann w\u00fcrde sich sehr schnell herausstellen, wer sich mit besseren L\u00f6sungen auf dem Markt durchsetzt\u201c, so J\u00fcrgens. Er ist sich sicher: Die staatlichen Angebote, in die (trotz hoher Kosten f\u00fcr die Steuerzahlerinnen und Steuerzahler) nur ein Bruchteil der Entwicklungskosten moderner marktreifer IT flie\u00dfen, w\u00e4ren das nicht.<\/p>\n
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